晋江市灵水中心幼儿园小浯塘分园 庄丹容

以学定教,有效提供材料*
——以大班科学活动“巧穿绳子”的四次改进为例

晋江市灵水中心幼儿园小浯塘分园 庄丹容

*本文系泉州市教育科学“十二五”规划立项课题“幼儿园科学探究活动生活化的研究”(课题编号:QG1252-136)的研究成果之一。

幼儿必须借助物质材料对探索对象进行操作,幼儿的科学认知就是他们在与材料的相互作用中建构起来的。材料的调整,正是基于对幼儿年龄特点和实际水平的把握,在仔细观察幼儿操作的基础上进行反思、调整,做到以学定教,激发幼儿探索欲望,让幼儿在操作的过程中既获得了知识,又拓展了探索的思路,培养了幼儿学习科学的兴趣。

“巧穿绳子”是幼儿在解决日常生活问题时所生成的教育内容。活动中,借助“穿鞋带”的操作任务,让幼儿在尝试用不同绳子穿孔的过程中发现和探究以生活材料作为辅助工具的“巧妙”之处,鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案,锻炼解决问题的能力,并在活动中体会、感受科学活动的乐趣。操作材料应如何有效地提供?笔者以课例研讨为抓手,积极探索教育教学规律,以学定教,实现着从理念到行为的转化。

一、第一次活动与改进

1.材料

第一、二次操作材料:八种粗细不同、性质不同的绳子(如形状为圆的、宽的、扁的毛线,鞋带等)及人手一个纸质有孔购物袋。

第三次操作材料:在第一、二次操作材料的基础上增加辅助工具如铅笔、发卡、吸管、毛根、镊子等,人手一份记录表,笔。……