福安市第二实验幼儿园 林华帧

同向·同构·同行
——构建学习共同体,推动教师自主发展与共同发展

福安市第二实验幼儿园 林华帧

教师社团建设始于教师的自我需求。当教师中出现自发的、根据不同特点和需求组成的社团时,幼儿园专业化学习、研究氛围便大增色彩。我园尝试把“读书社团”这一学习团队纳入幼儿园学习型教师队伍建设的范畴之中,为教师创造发展的机遇,帮助教师提升富有个性特色的专业化发展。

一、建构学习共同体,实现行为共振

学习共同体指的是群体中的所有成员都有一个共同的关注点,或共同致力于解决某个问题,或为同一个主题共同投入热情。教师读书社团就是这样一个学习共同体。

(一)意趣相投,组建社团

为给教师提供一个更好的阅读交流平台,“让阅读更有趣——读书社团启动仪式”活动在春暖花开之际展开。坚持自愿性、同一性和发展性的原则,结合教师的兴趣特长、教学经验、能力水平进行选择性组团,成立了“芳草苑”“三秋书社”“博采社团”“梦想书屋”等教师读书团。在共同体中,每一位教师的价值都被认同,大家畅所欲言,就共同感兴趣的话题发表自己的观点,就疑惑的问题集思广益,寻找有效的解决策略。

(二)意识提升,明确观念

营造浓厚的阅读氛围,唤起教师阅读的兴趣,树立终身学习的观念,进一步明确阅读的重要性:①在个性化阅读分享中提升素养。阅读不仅可以拓宽知识面,改变和更新知识结构,还可以陶冶情操,净化心灵。……