樊香香

[摘 要]课堂导入的方式很多，教师必须科学地分析教材的编排特点，通过制造悬念、讲故事等形式进行教学的导入，这样才能更贴近教学的需求，满足学生学习的的需要。

[关键词]导入 悬念 观察 故事

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）02-90

“良好的开端是成功的一半”，这个谚语揭示了良好的开始对后来发展的正面影响，它同样也适用于我们的数学教学。一个吸引眼球、激发兴趣、充满智慧的课堂导入，无疑是学习的最佳催化剂，它会使课堂向着理性的方向推进，使学习变得愈加灵动、有趣。

一、巧设悬念，激发兴趣

善用学生认知、经验等方面的冲突，营造一种神奇的氛围，以激发学生的好奇心，引发学生探究的欲望，从而促进学习的有效推进。悬念还能抓住学生的注意力，使他们能更积极地探索事情的前因后果、知识的产生及其内涵，进而积极地参与知识形成的全过程，实现获取知识的目的。

如，在三年级“乘法”教学中，设计十道计算题“11×11、23×11、38×11、75×11……”开展师生比速度、比正确率的竞赛活动。“时间2分钟，比赛开始！”学生一听到比赛就立即投入到计算之中，而老师很悠闲地等待最后的一点时间。“时间到，停下笔，汇报一下自己做了多少题？猜猜老师做了多少题？我用1分钟的时间做完了10道题目，你们信吗？”“不信！肯定是上课前就写好结果了。”“那你们报题目，老师现场口答总可以吧！”学生争先恐后地报出自己的算式，教师立即给出答案……活动在进行着，学生不服气地嘀咕起来：“肯定有秘密的方法！