李林

【摘要】由于儿童的心理发展阶段、认知方式、特点的不同，无意注意占优势，因此老师的教学方法要灵活多样，在识字教学中创设一种“交流—互动”教学情境，采用游戏、自主参与、竞赛激励等多种识字方法，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，从而促使识字教学效率的提高。

【关键词】识字教学；交流互动；课堂教学；小学语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

走进语文课堂，尤其是语文课堂中的识字教学，我们能够发现一些与新课改不太和谐的音符：识字与生活分离，与精神对立。重视了知识的学习，却忽略了学生与教师、文本、社会、生活等教育资源的互动；重了结果，却轻了过程；种种问题的存在与缺失，迫使我们不得不冷静地对语文课堂中的识字教学进行反思。总而言之，一句话，让识字教学的课堂更精彩是语文教学面临的新课题。下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会：

一、通过快乐的游戏实现学生对字词意义的建构

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作学习，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。……