徐美娟

【摘要】有效预习是有效阅读教学的起始阶段，是整个教学不可或缺的环节。笔者立足语文课堂教学，开展有效预习的指导策略实例探究，从精心设计"预习单"，使学生有目的地预习；教给预习的方法，使学生有章可循地预习；丰富作业的形式，使学生有针对性地预习；跟进反馈的信息，使学生有效率地学习这四个方面探寻有效预习指导策略，从而提高学习效率，保障第一课时的实效性。

【关键词】预习 有效 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0195-02

有效预习是有效阅读的起始阶段，是整个教学不可或缺的环节。有效预习，既可锻炼学生的独立自学能力，又可有力保障第一课时的有效性。

一、精心设计"预习单"，使学生有目的地预习

预习是独立自主的学习过程，学习能力不够完善的小学生很难把握预习方向、预习深度，需要教师给予引导和帮助。笔者以学习目标为指向，考虑文体特点，学生年龄特征，编者本身意图，不同学生的自我需求等，依据《课标》要求精心设计了预习单，使预习全面有深度。

1.基础性预习

这是常规预习方式，目的在于初知内容，疏通文意。具体要求有：边读边思，了解词义，书写词句等。

2.质疑性预习

"学贵有疑"，学生对课文产生了问题是预习的一种境界。学生对课文的疑惑，往往是课堂上最好的资源。

3.开放式预习

人教版教材丰富了知识量，也增加了学习难度。笔者利用"预习"环节，让学生通过上网查找、资料收集、寻访等方式化解教学难点，使课堂"深入浅出"。……