李咏梅

所谓“问题学生”指不能遵守公认的正常儿童课堂规范和道德标准，不能正常参与课堂学习的学生。“问题学生”与差生、后进生等学生的概念不同。差生、后进生是对学生的一种总体评价，他们往往有较多的问题行为，但在正常班级里其人数甚少，而音乐课堂的“问题学生”则是一个教育性概念，主要针对学生的课堂上某一种表现而言的，“问题学生”无疑是消极的，概念也很模糊，这种模糊恰好如实地反映了“问题学生”的不稳定性和易变性。笔者在长期的课堂实践中将其大致归纳为两种。

一、有音乐特长的;这类同学有着长期的音乐学习经历，在大力提倡个性特长素质教育的今天，很多学生在课外参加各类学习活动。笔者所教的七年级的学生中有的已达到相当的专业水平。如：钢琴、二胡等各类器乐达到业余十级，合唱队的同学有了三、四年的声乐训练，这类学生不论是演唱、演奏和欣赏水平都明显高于同班同学。

二、对音乐天生无兴趣的;这类同学有的节奏感不好，有的唱歌跑调，有的是真正缺乏兴趣，甚至因长期不喜欢音乐而对音乐课有抵触情绪。笔者在执教的学生中，有一人曾当众宣布“老师如果让我表演唱歌，我就跳楼自杀”。据笔者对全校四十几个班的观察、统计两类学生分布大体如下：

注：特长还包括舞蹈特长生

由此可见，在音乐教学中，教师如何做到面向全体学生，对于师范类音乐教育专业的教师提出了难题，既需要最大限度的发挥前者的特长，又要消除后者的抵触情绪调动其积极性，更要满足班集体中大多数普通学生的音乐课堂学习。……