陶华丽

【摘 要】南外仙林分校的钱校长及时发现了这些问题，并推行和实施班级教育小组共同管理班级的方案。说实话，在班级教育小组实施之初，我也曾有着许多的困惑。让任课老师参与班级的管理，这个方案能行得通吗？任课老师愿意增加自己的工作量来管理班级事务吗？任课老师要从哪些方面来管理班级？孩子们能适应许多事情不向班主任“汇报”，而向任课老师汇报解决吗？班主任的工作被任课老师一起“分摊”了，那班主任的角色又从何体现呢？是不是要逐渐被“其他老师”一起取代了？带着这种种疑惑，我在班级教育小组的管理模式下“摸着石头过河”。

【关键词】角色的转换;协同教育小组的力量;优越性

课间，一个孩子走进办公室向班主任老师告状：“老师，XXX和XXX闹矛盾了！”“老师，XXX哭了！”“老师，XXX把我的图书弄坏了！”……那时，身为班主任的你，是不是恨不得自己能伸出三头六臂来处理这些琐事？任课老师下课了，过来向你“告状”：“你班上的XXX怎么那么调皮啊？上课时我提醒他好几遍了，他还是做小动作！真是难管！”“你班XXX的作业本总是忘了交！”“你班最近纪律比较乱哦！”作为班主任的你，一定遇到过类似这样的事情吧？

南外仙林分校的钱校长及时发现了这些问题，并推行和实施班级教育小组共同管理班级的方案。说实话，在班级教育小组实施之初，我也曾有着许多的困惑。让任课老师参与班级的管理，这个方案能行得通吗？任课老师愿意增加自己的工作量来管理班级事务吗？