刘培平

摘 要：自主游戏是孩子根据自己的兴趣和需要选择的游戏。小班幼儿喜欢自主游戏，且随意性强，持续时间短，易受周围同伴影响。教师应根据幼儿这一特点，寻找适宜的支持策略，在一日活动中关注幼儿自主游戏，在满足孩子游戏兴趣的同时，提高游戏水平，自然地渗透教学目标，促进幼儿社会性的发展。

关键词：小班幼儿；自主游戏；支持策略；幼儿发展

一、在参与游戏中提高幼儿游戏水平

教师要学会做“幼儿游戏中那个年龄稍长的玩伴，在了解幼儿所思所想的前提下，给予一些适当的‘回应”，以提高幼儿游戏水平。

如幼儿听了 “黑猫警长”的故事后，户外活动时，幼儿自扮 “黑猫警长”，把对方当“一只耳”，相互追逐，容易摔倒，这样游戏有一定的危险，可又不能压制孩子玩的兴趣，于是我自扮“一只耳”：报告黑猫警长，“一只耳”在这儿呢。孩子们都停止了追打，把目光转向了我，我一边调节速度，一边跑跑走走，走走跑跑，还利用滑梯和孩子们玩起了捉迷藏的游戏，在找的过程中我引导幼儿说出在哪里找到“一只耳”，这样不仅满足孩子们玩的需要，还学习了“上、下、里、外”等方位关系和方位词。教师以玩伴的身份与幼儿共同游戏，才能引领幼儿快乐游戏，安全游戏，促进幼儿健康发展。

二、在自主游戏中生成区域游戏

区域游戏比教学活动有更大的自由度和更强的针对性，它和自主游戏很相似。以往区域游戏是由教师设置，教师介绍怎么玩。可现在我们尊重幼儿的意愿，在幼儿自主游戏中巧妙地生成区域游戏，提高幼儿游戏兴趣，让幼儿自己研究怎么玩。……