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古诗是中华民族的基因

2014-11-24令彩霞

山东青年 2014年10期
关键词:教法研究古诗词教学小学语文

令彩霞

摘要:古典诗词是中华文化的精髓,是中国文学宝库中最璀璨夺目的明珠,是我们中国人的精气神。 虽然小学一年级的学生年纪小,无法完全理解古诗中的意境、含义、思想,但古诗在小学教育中的作用并非仅仅传达“意境”“含义”“思想”,而是肩承着美感的体验与语感的培养、文化的熏陶、为人处世道理的领悟等更多更深远的内涵。

关键词:小学语文;古诗词教学;教法研究

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源:它们有的描绘祖国的壮丽山河;有的勾画优美迷人的自然风光;有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情;有的借景(物)抒情咏志、含蓄隽咏……因而,无论从新课标的要求,还是从语文教材的教学内容来看,对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是,由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大,随着年级的增长,古诗词的数量在课本中占据的比例也更加突出,而在诗词题材上,即景抒情诗在不同阶段课文中所占比例都是最多。

教师节前,习近平主席在北师大视察时说:“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,‘去中国化是很悲哀的。”可是近日,部分省市小学一年级语文新版课本中古诗集体“退役”——删除了旧版本中《画》《草》《登鹳雀楼》等全部8首古诗。而与此形成鲜明对比的是,北京的新版课本却增加了比重,并表示明年9月起北京小学一年级《语文》教材中的古典诗词将由现在的6—8篇增加到22篇。同是古典诗词,同是小学课本,命运却如此迥然不同,这不能不引起一番热议与思考。

我们都是从古典诗词的滋养中一路走来,时隔23年,我依然清晰地记得我小学一年级背诵《锄禾》《画》《静夜思》《春晓》《草》等古诗的场景。那时,正处在换牙时期的我站在讲台上面向全班同学,字正腔圆地领读这些美丽的古诗,当朗朗上口、抑扬顿挫的诗句从我们充满稚气的声音里连绵起伏并回荡在校园时,那种感觉是多么美妙绝伦!

一、美感的体验

汉语本身就是一种美的语言,具有抑扬顿挫四声,富于音乐性,这就让古诗富有音韵美、节奏美。虽然小学生无法完全理解古诗的意思,却能在反复诵读中体验、感受古诗词的音韵美和节奏美,激发孩子们身上的“诗性”。而且,课本中的古诗词都配有画,基本上是一诗一画,能让小朋友从视觉上感受古诗的美,充分体会诗画一体的美感,并能从画面美进而感受意境美。

我小学时学习的古诗《画》——“远看山有色,静听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”,不仅语言简单明了,容易背诵,还配了漂亮的山水花鸟画。一背这首诗就想到那幅画,一看到那幅画或相似的画、场景便脱口而出那首诗,这便是美的力量,让你能情不自禁地成为古诗的“俘虏”。而在这过程中,语感也就自然而然地培养起来了。我的作文一直在班上甚至全年级名列前茅,跟我熟读古诗不无关系。

二、文化的熏陶

古诗是中国传统文化积淀的精髓,几乎无一字无来历,每一句诗都蕴含着深厚的传统文化。如古诗中有大量书写春节、端午、中秋、清明等传统节日的诗词,这些诗词本身涵纳了关于节日的丰富的传统习俗,读之能触摸到几千年来积淀的传统文化。小学应该一直注重古诗教育,注重“经典诵读”,打造“诗意校园”,每到一个节日便发放相关诗词给学生诵读,让学生们时时浸润在传统文化的雨露中,收效良好。正所谓:“腹有诗书气自华。”

诵读古诗还能帮助小朋友们从小明白为人处世的道理。自古道,“诗言志”“诗言情”“诗载道”“诗,兴、观、群、怨”,古诗中有书写人类各种情绪、事件、场景、季节、气候、状态的诗,蕴涵着古代诗人们对“志”“情”“道”等各种事理的理解,因此把这些诗铭记于心,便能把其中的道理铭记于心。如李白的《静夜思》可以培养孩子们对故乡的热爱,《锄禾》则能教育孩子们从小爱惜粮食,《游子吟》能让孩子们体会母子之间的拳拳深情,学会感恩……而这些道理,与其填鸭式地一遍遍向孩子们灌输与说教,还不如让他们在诵读古诗的潜移默化中体会、领悟。“诗词不是无情物,字字句句吐衷肠”。一首古诗词,作者在创作时,有它特定的时代背景,不同的人,读它会有不同的见解,可谓仁者见仁,智者见智。如李白的《静夜思》,每个学生甚至许多学龄前的孩子都非常熟悉。但要真正领悟诗句所表达的内涵,必须真正理解“举头、低头、思、望”这几个表示动作的词语。它们并不是简单而平常的动作,而是诗人因思念家乡的亲人而未能入睡时所做出的自然而然的动作。教学时要引导学生发挥巨大的想象力,把自己想象成是远离家乡的“诗人”,对着明月,时而遥望,时而低头的动作,从而体会诗人漂泊他乡的孤寂之情。古诗词教学中只有唤起学生情感体验,才能产生移情和共鸣,引起联想和想象。古诗词语言凝练、蕴含丰富,在教学中,要引导学生发挥无穷的想象,不仅要读懂古诗词的表层意思,更要读懂诗词的言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点,灵活科学掌握,把握好节奏、方法,让学生在热爱古诗词中去欣赏它、学习它,从而使古诗词教学缩短距离产生美。

(作者单位:甘肃省通渭县襄南乡文家堡小学,甘肃 定西 743314)

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