宋鑫等

摘 要：本研究以北京大学的问卷调查为基础，多维度反映北大教师的教学现状。研究发现，北大教师教学总体现状良好，在性别和教龄上呈现教学水平的显著差异；学历与职称不是影响教师教学水平高低的显著因素。教学态度、教学投入时间与教学学术水平呈现正相关；教学生态对教学现状与教师发展影响重大。研究建议，应对制度进行改革和设计，构建良好的教学生态环境；教学改革应坚持多元化的理念；追求卓越的教与学是大学之根本，“以学定教”是应坚持的原则；学校应加强教师之间的交流，提供多样化的教学资源。

关键词：教学理念；教学行为；教学发展；教学生态

一、研究背景

20世纪90年代末以来的高校扩招和大学合并解决了高等教育的规模效益问题，但是随之而来的是内涵和质量难以得到同步提升，反而在大学生年复一年的“世上最难就业年”的呼声中将大学教育质量问题推到了上至中央决策者、下至普通公众面前。教育质量如何衡量，一般来说最简单地可以划等号的对应方式就是教学质量。但在“不出版，就解聘”的今天，科研成为教师评聘和晋升职位的主要指标，教学已退居次要位置，这无疑加剧了当今高等教育教学质量的危机。早在1990年，美国学者欧内斯特·博耶在其《学术重思》（Scholarship Reconsidered）一书中就提出了“教学学术”这一概念，意在为“教学”在大学，尤其是研究型大学的语境里争得一席之地，所回应的是其时美国研究型大学重科研、轻教学，尤其是本科生教学不受重视的状况。……