梁萍

【摘要】如何进行有效地英语教学成了教育领域的热门话题，尤其是在小学英语阶段。小学英语教学任务的核心不仅是建立小学生英语，更重要的是激发学生学习英语的兴趣，为学生未来英语学习道路清除学习障碍、提供学习动力。其中，创设情境教学是激发学生学习英语兴趣的有效途径之一，根据小学生的实际学习情况，摸透小学生的心理特点，抓住他们的兴趣爱好取向，由此创设出完美的英语学习情境。最重要的，要引导学生进入所创设的情境，使创设情境教学的教学效益达到最大，最终得出创设情境在小学生英语课堂教学的重要性。

【关键词】小学英语教学 情景教学 基本策略

小学阶段的英语教育作为学生英语学习的启蒙教育，为学生打下坚实英语学习基础，培养英语学习兴趣，从深层角度来讲，还决定了学生未来英语学习道路是否畅通无阻、宽阔明亮。而小学生受生理、心理发育等客观因素限制，认知能力还有待提高，在英语学习过程中缺乏稳定性，很难以平和、稳定的心态学习英语，保持英语学习兴趣。因此，基于小学生英语教学实践，在小学英语课堂中创设“情境教学”成为新的主流教学方法，有效激发学生的学习兴趣，提高英语学习水平。

一、情境教学的基本界定

目前关于情境教学定义的说法有多种，但暂时还没有下定论。但是其目的是唯一的，就是为了提升教学水平，提高学习效率。主要以创设情境为前提，根據学生的实际生活状态以及认知心理特点，以形象生动的教学形式，将学生内心的情感活动完美结合，从而激发学生的学习兴趣。而情境教学在小学英语课堂教学中主要从视听方面入手，创设适合学生生活实际的情境，调动学生的积极性，激发学习兴趣，帮助学生认识理解课堂上所学的内容，从而提高学生自主学习和思考能力，优化英语教学效果。

二、创设情境教学的基本策略

1.营造浓厚的校园英语文化氛围。英语教学的精髓在于实际应用，只有让学生亲身接触英语，感受英语带给自身的改变，才能使学生真正认识英语，理解英语。因此，通过创设英语教学情境，营造校园英语文化氛围，是情境教学的重要手段。例如，在校园公共设施指示标牌上备注英文含义；在校园内设立一些用英汉双语书写、有关名言警句的标志物，根据不同时刻设立不同的英语歌曲铃声，设立编排内容丰富的英语广播，向学生们征求英语广播素材，布置英语特色的教室环境等等。让学生们在具有浓厚英语文化气息的课堂上学习英语，很大程度上激发了英语学习兴趣，提高了学习效率。

2.利用教辅工具创设教学情境。

（1）利用实物创设情境。学生在学习过程中往往对形象的实物能够产生浓厚的兴趣，同时对实物的识别速度往往大于对语言介绍的识别速度。所以，在英语课堂上合理利用教辅工具创设英语教学情境，不仅可以解决学生对英语学习兴趣不足问题，还能减少学生理解识别时间，提高英语学习效率。例如，在老师进行颜色识别教学时，课前准备好不同颜色的卡片，并且在卡片上写下相应颜色的英语单词，课堂上用这些卡片进行颜色识别教学，更加生动、简洁地描绘了客观事物，使学生对事物理的解更加深刻。

（2）利用多媒体工具创设情境。随着科技不断发展进步，使得教辅工具也在不断更新，效果最明显的变化定当来自于多媒体的引入应用，多媒体工具将呆板的文字转化成形象生动的图像、物体，为学生带来视觉、听觉上的双重感受。同时多媒体在小学英语课堂中的应用也非常广泛，教师可以通过制作动态模拟课件，进行语法和词汇的课程教学，不仅节省课上时间，还能达到人与知识的融会贯通。

3.情境教学中的引导工作。在英语课堂上，教师可以通过绘声绘色的语言、自然亲切的眼神、友善慈祥的表情以及形象的肢体动作来引导学生融入到所创设的英语学习情境中来。这些元素也使得情境的表现更加合情合理、丰富多样，同时还加深了学生对所学知识的认识与印象，将思维心智与教学情境完美结合，使英语教学效益最大化。

三、创设情境对于小学英语课堂的意义

1.理论角度。小学英语通过创设情境教学，把情景教学过程中的各个要点有效结合并灵活运用，探索出创设情境在小学英语课堂中的方法规律，建立完善情境教学在小学英语中的理论依据。使教师和学生可以在教育理论层面上认识到创设情境教学的价值意义。

2.实践角度。根据情境教学在小学英语中的理论依据，深入实践情境教学，使教师和学生在教学过程中真正掌握情境教学关键、灵活运用情境教学方法，做到实践出真知。使教师和学生可以在教学实践过程中认识到创设情境教学的意义作用。

总之，正如教育家陶行知所言：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全幅的精力去做事情。”小学英语教学也是如此，激发小学生的学习兴趣是提高英语学习效率的关键，但基于小学生的认知能力与心态稳定程度，需要在小学英语课堂中创设适合小学生生理、心理特点的教学情境，提高认知能力、掌控心态波动，给学生一个轻松快乐的课堂环境。教师要考虑学生英语功底不同、教学任务进度等因素，在结合学生与教学任务实际情况的前提下合理创设教学情境，确保教学任务按时、有效地完成，从根本上提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1]郭德俊，田宝，陈艳玲，周鸿兵.情绪调节教学模式的理论建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2000（5）.

[2]田白楠.谈谈情景教学在小学英语课堂的应用[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（9）.