孙红霞

【摘要】本文以《牛津初中英语》八年级上册第四单元“Do it yourself”Integrated Skills板块的教学为例，阐述了笔者在实际教学中是如何实施三点一线四环节模式，即坚持以学生为主体、探究为主导、兴趣为原则、活动为主线来开展听说教学的实践的，重点深入分析了四环节教学设计，并以具体案例探讨了整个教学过程，旨在帮助教师进一步提高该板块的课堂教学效益。

【关键词】Integrated Skills 板块 设计原则 听力技巧

牛津英语Integrated skills板块在整个单元中扮演着重要的角色，起到了承上启下的作用。其听说材料总是紧扣每个单元的主题，不断通过听、读、写的形式来培养学生理解、处理、判断、回应各类信息的能力。Speak up部分以对话形式呈现一些有用的句式或地道的表达法，并贯穿一些口语性日常用语，学生在教师指导下通过阅读、替换等形式进行模仿性和创造性的口语训练。

一、Integrated Skills 板块教学设计原则

1.以学生为主体以人为本。新课程呼唤以学生为主体的教学方式，教师应努力构建以学生为主体的课堂教学模式，重点不是“老师做些什么”，而是“学生做些什么”，学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心。

2.以探究为主导激活思维。语言与思维紧密相连，学生思维能力是学生更好地理解和掌握语言的必要条件。教师应深刻领悟教材，挖掘启发学生思维因素，精巧设计探究性问题，引导学生处于积极思维之中，努力拓宽思维训练的有效途径。

3.以兴趣为原则攻心为上。兴趣需要教师的引导、培养、保护才能形成和发展。我们一定要深入研究教材，研究如何培养、激发和保持学生的学习兴趣点，紧紧抓住学生心理，不遗余力吸引他们的眼球，实施课堂“攻心计”，使他们爱学习、会学习。

4.以活动为主线串联课堂。以活动为主线展开教学需要教师研究课程标准和教材，更需要教师去研究学生，根据学生的能力循序渐进，适时提供脚手架，从而实现有效输出及提升学生解决问题的能力。

二、Integrated Skills板块教学课例分析

下面笔者结合牛津英语八年级上册第四单元“Do it yourself” Integrated Skills板块的教学，根据教学目标定位1.了解制作水果沙拉所需材料、步骤和建议；2.能从听力材料中获取信息；3.激发学生对阅读的兴趣，以及对生活的热爱，详细分析各环节的有效教学途径。

环节一、创设情境，激活思维

Step1.Play a song called “I love fruit salad”，showing learning aims at the same time.

Step2.Lead in the topic.

Fathers Day is coming.The five lovely kids plan to make a fruit salad for their fathers.

Step3.Have a free discussion about things and tools they need to make a fruit salad，the then steps and tips.

〔设计说明〕Integrated skills要求围绕中心任务提供大量与主题相关背景信息，而不是单一的直接切入课文中的听力，这就需要老师寻找一些与中心任务相关、切合学生实际的听力材料并精心设计好话题。笔者从激发学生兴趣、吸引学生眼球的角度出发，选择用多媒体播放歌曲“I love fruit salad”进行导入，在带给学生听觉冲击的同时，展示本节课的学习目标，然后展示爸爸去哪儿五对父子/女的图片，时逢父亲节，五个孩子想要表达对父亲的爱，打算为爸爸们做一次水果沙拉，大家对这些可爱的孩子什么好的建议呢？从而引出本节课话题tips for making a fruit salad。学生各抒己见，思考要做一份完美的水果沙拉，需要什么样的水果、材料、工具、制作过程、制作建议等。这样既介绍了相关背景，又拓展了学生的眼界，为下面顺利切入主题听力做好了铺垫。

环节二、技巧点拨、感知材料

Step1.Give listening tips.

Pre-listening Skills： Tip1.Read and predict；

Tip2.Circle key words and listen with questions.

First listening Skills：

Tip1.Listen for the main idea and key information；

Tip2.Check if your prediction is right；

Tip3.Write parts of the words；

Second listening Skills：

Tip1.Make sure you catch what you want；

Tip2.Check grammar and spelling.

Step2.Read the questions and try to predict some answers.

〔设计说明〕该环节旨在培养学生听的技巧与良好的习惯。在平时的教学中训练学生一些听力技巧是提高学生听力理解水平的有效措施，但由于课本中没有这一提示，所以很容易被师生忽略。训练学生听力技巧的方法多种多样，笔者经常应用的技巧有：给学生1- 2分钟去看听力的要求，明确所要完成的听力任务是什么，培养学生整体感知和预知细节的能力。听前根据各种信息，如所给的答案选项、段落或对话标题等，对即将听到的材料内容进行预测；听时边听边记，强化记忆；教会速记方法，听中根据需要快速捕捉所需信息的方法，如：可以用缩写、中文、记首字母、记数字等，听第二遍时再作补充、修正、确定信息，对于无关紧要或无碍大意理解的而听不懂的单词或句子可以忽略，因为“筛选也是重要的听力策略”。

三、课例总结反思

学完本课，学生能够通过掌握一定的听说技巧，完成听力填空、自编对话，并能够给别人制作水果沙拉或其它食物的建议；能够激发学生学习英语的兴趣和对生活的热爱。教师应进一步思考如何针对一定的听力材料更加有效地设计听前、听中、听后任务，如何更具体、全方位地指导学生听力技巧，如何在听力教学中激发学生的英语学习兴趣等，从而突破听力教学难题。在Speak up教学中应该以学生为中心，充分考虑学生的认知规律和情感需求，以培养学生语言交际能力为目标。在进行教学设计时，激发学生自主地提升语言交际能力，使学生能树立自信，不断反思和调控自己的学习过程，促进自身口头表达能力的提高，真正将新课程标准“培养学生综合运用语言能力”的目标落到实处。

以上是笔者在Integrated skills課中的一些教学思考和探索，英语教师唯有树立起以初中生为教学主体的理念，将学生的英语学习兴趣作为课程教学设置的着手点，不断提升教学方法，才可以提升学生的英语的综合应用能力。