毛帆陵

【摘 要】本文尝试以课堂生态理念为指导，立足高职英语教学实践，探讨高职英语课堂生态构建的策略，旨在提高高职英语教学成效，培养学生英语综合运用能力和可持续发展能力。

【关键词】信息化;高职英语;生态课堂

0 引言

高职英语教学的整体水平近年来有了较大提高，但是，高职英语课堂教学仍然存在种种失衡现象。如何提高高职英语课堂教学质量已成为高职英语教学中一个亟待解决的问题。本文尝试以课堂生态理念为指导，立足高职英语教学实践，探讨高职英语课堂生态构建的策略，旨在提高高职英语教学成效，培养学生英语综合运用能力和可持续发展能力。

1 生态课堂的基本特征

1976年美国学者Lawrence Cremin在《公共教育》一书中首次提出了“教育生态学”这一概念，开启了运用教育生态学的概念和方法重新审视传统教育的先河。从教育生态学的观点来看，英语课堂也应是个有机、统一、能动的生态系统，英语教师、学生以及课堂环境三种因子共同构成其微观生态环境[1]。这三个因子既相互独立，又互相作用，相互依存。他们的动态发展变化，会直接影响大学英语课堂的正常进行。

2 高职英语生态课堂失衡的现状

2.1 超耐度的课堂生态环境

首先，外语学习涉及情感因素，良好的情感体验有助于提高学习效果，因此小班更适合外语教学。但目前高职英语课堂学生人数构成的“人口密度（45人～60人或更多）”太大，严重超出系统资源的承受力，违反了教育生态学中的耐度定律和最适度原则，造成学生生态主体生理与心理压力的增加，出现了课堂生态主体与课堂生态环境的失衡。……