罗艺婷

摘 要：在高职英语教学过程中，以终结性评价为结果的传统教学评价模式仍然占据着主导地位，但随着高等职业教育的不断发展与变革，显然这种单一的评价方式已经受到了广泛的质疑。不利于培养学生的综合职业英语能力，而多元智能理论恰恰可以应对这种情况。因此，笔者从多元智能理论的基本含义；当前高职英语教学的现状；引入多元智能理论的必要性以及多元智能理论在高职英语教学过程中的实施这几个方面，提出了构建高职英语教学多元评价体系的设想。

关键词：多元智能理论 多元评价 职业教育 英语教学

传统的英语评价体系通过对学生的一系列测验和考试以及相应的分数来判断学生对所学知识的掌握理解程度，以此来鉴别学生学习质量的优劣。而高职英语教学的最终目标在于全方面培养学生的英语实际应用能力，使其在听、说、读、写、译等方面具备一定的实践水平，增强沟通交流技能，为今后的职业生涯打下坚实的基础。在这种情况下，多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）与多元评价（multiple evaluation）的引入实施可以有效地改变传统评价体系的不良弊端，积极调动学生的学习兴趣，改善学生的学习态度，使之变被动为主动，完成由“要我学”到“我要学”的转变，真正参与到整个英语教育教学过程中，切实提升自主学习的能力。在本文中，笔者将从五个方面介绍多元智能理论与多元评价在高职英语教学中的构建。

一、 多元智能理论的基本含义与分类