尚静

我所带的是一所农村高中的理科平行班，班上的学生有以下几个共同点：一是90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的年代，长在知识大爆炸的21世纪，他们自信、创新、敢于表现自己；二是在农村，这些学生的家长双双外出打工，孩子寄托给他人，家庭教育跟不上；三是多数是独生子女，娇气，叛逆，个性张扬。我面对的正是这样的一群少年。

一是接受。

我现在接手的一个新班级，六十个学生，习惯好的成绩都不差，成绩差的习惯都不好。有一小半的学生考试从未及格过，他们上课就像“糊涂仙”。他们的眼神告诉我他们一个字也听不进去，他们写的作业告诉我每天在自习课上都是两袖清风。别人的房子越盖越高，但他们连块砖瓦都没有。但是，成绩不好并没影响他们的心情，下课了，还是神采飞扬的。他们已经习惯了不听课、不写作业，習惯了老师的批评。他们的暂时落后除了没有最基本的学习习惯外，家庭背景也是其中一个因素。

当了班主任之后，我和学生接触多了，和学生家长接触多了，对学生的成长环境也有了更深的认识。我很想说的是有部分差生是家庭悲剧的结晶，他们是无辜的受害者。在我们班上，学生A多次与宿管员顶撞，屡教不改。晚上到了该就寝的时间，他却多次串到别人寝室，影响自己也影响其他同学休息。与家长交谈后我了解到，他们是移民家庭，父亲带着兄弟俩生活，母亲离开了他们。在这样的困难家庭成长的孩子，敏感，叛离，他的行为也有了一些解释。……