李玉芹

摘要：小学生的记性好，模仿力强，悟性却相对较弱。因此新课程标准非常重视语言积累，特别强调通過阅读积累，通过生活积累，一再强调语文教学要放弃烦琐的内容分析，要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题。我们都知道，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的训练和培养，积累也是如此。

关键词：小学语文；丰富生活；积累语言

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0147-01

我们都知道，造高楼大厦，光研究房屋式样，缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的图纸设计也造不出像样的房子来。同样，在语文教学中，再精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子--倒不出来。语言不仅是交际工具，也是思维工具。难以想像，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此，丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。

作为一名小学语文教师，我认为可以从以下几方面人手：

1.激发自主参与的兴趣，培养自主积累的意识和能力

兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。因此教师要巧妙激发学生的情趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要、欲望，这样积累才会有内驱力。如《黄河魂》一课，教学一开始播放壶口瀑布的录像片时，教师带着感情朗读课文，学生的情绪自然就激动起来，就会迫不及待地学习课文。……