祁芬

【摘要】高职校本课程开发一直是职业教育课程改革的重点，但目前我国职业院校校本课程开发存在过多地依赖于专家学者，校本课程过于“理想化”的现象，既没有体现高职院校办学的特色，也未能發挥学生的个性和创造性。本文旨在通过对校本课程开发的概念，特点及内涵三个方面的理论分析，指出当代新形式下的校本课程的开发必需与地方经济紧密结合，与企业紧密联系，形成在就业能力导向下的联合社会的力量共同建设和完善，更好的为经济发展培养人才.

【关键词】高职 校本课程开发 理论研究

一、校本课程开发的概念

对于校本课程开发的研究是基于上世纪 90 年代教育界对课程改革的需求。1999 年全国教育工作会议之后，校本课程开始很快受到全国教育界的关注。刚开始时，校本课程更多的是出现在中小学课程改革的讨论上，但是在2000 年教育部高教司下发文件《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》之后，全国高职院校也开始重视和加强了在课程和教材上的改革。目前我国在高职院校校本课程开发方面取得一定研究成果的是华东师大的一批研究学者为主。崔允都从课程决策的角度出发，分析了世界课程改革的历程，提出“走向课程决策分享”是世界课程改革的共同趋势”；王斌华（2000）认为校本课程是“由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。”校本课程的开发过程包括以下环节：环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价；……