刘安巧

摘要：在小学数学课堂教学中，就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。

关键词：小学数学;课堂;教学评价

1.小学数学课堂教学的评价形式

1.1.课堂教学定性评价。它的设计具有三大特点：

（1）按照小学数学的主要课型（新授课、练习课、复习课、自评课等）设计了评价表，它突出地反映了各种课型的课堂教学过程特点，可记录和分析各种课型课堂教学的组织与控制状况，以便对实际教学进行判定。

（2）按照优化课堂教学的要求，把不同课型的主要教学过程以及“教师的基本功”、“教学效果”等编制成项目，设计成定性评价表。

（3）改进评分办法，增强量化因素，变定性评价的两级量化为三级量化，增强了评价信度。

1.2.对小学数学课堂教学的评价形式。设计的特点是采用数值方法对课堂上教师活动的有效性进行测定。一般分为四级：有效、比较有效、基本有效、无效。特殊情况也可以分为有效和无效两级。如：教师教学中恰当地把握教学要求判为有效;超过和降低教学要求的活动则判为无效;在知识形成过程中，学生学习积极主动、参与率高判为有效;如个别学生活动多，全体活动少，可视情况判为比较有效和基本有效;如无学生活动则判为无效.综合计算时，用教师的有效活动和教师活动的总时间（40分），就可求得教师活动的有效率，即：教师活动有效率=（有效活动时间）/（活动总时间）×100%.