李祥慧

【摘  要】本文在探析当前保定市高职英语教学模式现状的基础上，从课程体系、教师、学生三个角度提出构建以就业为导向的新的高职英语教育模式，培养具有综合英语应用能力的职业人才，更好地适应保定市就业市场的需要。

【关键词】高职英语  就业导向  教学模式

【中图分类号】G642.0           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0016-02

高职高专教育是高等教育重要的组成部分，是以为社会培养技能型人才为主要目的现代教育。保定市作为一座文化古城，拥有数千年的文化底蕴，这里拥有多所高职高专院校，在校生人数也位居河北省前列，大量的高职院校毕业生为保定市的经济社会发展起到了巨大的推动作用。随着保定市经济改革的进一步深化，对外贸易合作愈加频繁，对人才的涉外能力及英语能力的要求也在不断提高。在此形势之下，作为高职院校一门重要的公共必修课，公共英语对学生综合素质的培养和英语应用能力的提高起着重要作用，但是目前高职公共英语教学在各种考试的压力下，普遍存在教学内容与岗位需求脱节的问题，难以适应就业市场的巨大变化。

一 现阶段高职英语教学模式所存在的问题

高职英语的三大特征是应用性、实践性和实用性，这就要求教师在教学过程中将打好语言基础知识与培养语言应用能力放在同等重要的位置。笔者走访了保定市几所高职院校，发现了一些问题。就保定市各个高职院校的学生水平而言，他们整体英语基础相对较差，英语水平参差不齐。传统的英语教学模式不断暴露出弊端。主要体现在以下几个方面：首先是指导思想不明确，课程设置不合理，太过基础化、笼统化，缺乏针对性，脱离社会应用实际。许多教师把英语作为一门课程来教，以应对考试为目的，这样就制约和影响了高职英语教学质量的提高，即便学生通过了各种考试，但到工作岗位后在英语运用方面还是遇到很多困难，不能满足现代社会对高职应用型技术人才的要求。其次是教师方面，存在教学理念落后，意识不到教学内容与实际应用之间的联系，所以教学方法单一，跟不上时代的变化尤其是基于多媒体网络教学新的教学模式，进而导致在考核方式上落后，目的性不强，不符合就业需求等。再就是学生自身存在很多问题，由于高职院校的学生整体水平不高，入学时成绩尤其是英语成绩差强人意，这就导致他们的学习兴趣和学习动机不强、态度不端正、缺乏主观能动性，而这些却恰恰是学好并掌握英语这门语言的关键。这些问题的存在迫切要求高职院校英语教学模式的改革，构建以就业为导向的高职英语教学模式，使学生具有扎实的英语基本功和运用语言于实际工作的能力，从而较熟练地以英语为工具开展本专业领域的各项业务活动。

二 构建以就业为导向的高职英语教学模式

基于保定市高职院校英语教学中所存在的问题，笔者认为构建以就业为导向的高职英语教学模式要从以下几个方面着手进行：

第一，要构建新的课程体系。新的课程体系要突出培养学生英语应用能力的理念，立足于职业岗位需求，体现实践性和应用性。这就要求学校在制订人才培养方案时明确制定出相关条款，将培养学生的听、说、读、写、译能力作为明确目标。课程设置可根据学生的水平不同有不同的变化，可将课程学习分为三个阶段：基础英语学习、专业英语学习和职业英语学习。就保定市各高职院校的学生英语水平而言，多数学生要在基础英语学习阶段花很长一段时间以夯实基础，为专业英语和职业英语的学习做好准备。所以各院校可根据实际情况划分学习阶段，也可将后两者结合在一起进行设置。同时在选用教材上不能盲目使用高职高专统一的教材，要根据保定市以及本学校的实际专业情况有选择地使用，或根据不同专业对英语掌握的不同，自行编写教材，加强教材的针对性。总之新的课程体系要针对学生的不同水平和不同专业的需要，加强学生英语应用能力的培养，以满足不同岗位对职业人才的需求。

第二，師资队伍的建设是教学模式改革的关键因素之一。长期以来英语教师作为公共基础课程的讲授者，很容易受到高职院校管理阶层的忽视。由于高职院校重视的是专业课程，基础课程成为边缘学科，学校中的很多实践机会都会给予专业课程的教师，英语课教师很多情况下都是在“闭门造车”，教学理念和教学内容、方法、手段等都脱离了社会实践，这样的教师是不能教出适应社会发展需要的学生的。所以培养应用型人才要从培养应用型教师做起。高职院校在为本校英语教师提供专业进修培养机会的同时，也要为他们提供到企业或生产一线实践的机会。通过熟悉不同专业领域内的专业知识，进一步丰富自己，提高实践能力，才能在教学中指导和培养学生的实际应用能力，为学生提供不同专业领域的英语应用知识。

第三，转变学生学习英语仅仅是为了通过考试的理念。笔者认为转变学生理念的关键是考核方式的变化。一直以来，学生学得好与不好通常是以卷子上的分数来决定，这就导致了学生只看分数不关注学习内容的心态，这种心态自然影响到高校学生尤其是高职院校中学生的学习态度和积极性。构建以就业为导向的高职英语教学模式，使学生认识到英语学习和就业的关系，考核方式的改变能使学生的认识更加直观。降低试卷分数在最后成绩中所占的比重，适当增加其他形式的考评方式如口语测试、自主学习的成绩以及

参与平时课堂教学实践活动的情况等，将这些都加入到期末成绩的评算中，可以督促学生不再在考试前临时抱佛脚，而更加关注平时的表现。调动学生的学习主观能动性，使学生认识到英语应用能力的提高对以后自身发展起到的关键作用，推动学生成为全面发展的职业型人才。

三 结束语

构建以就业为导向的高职英语教学模式，要围绕课程、教师和学生为中心，通过新课程体系的建立，突出对学生能力的培养，同时加强师资队伍建设，培养英语教师的实践能力，才能培养出实践和应用能力强的学生，引导学生培养正确的学习理念，增强学生的主观能动性，强化自身能力培养的意识。新教学模式的应用不仅能培养出社会需要的职业型人才，更能提高毕业生的就业率，有利于高职院校自身的发展。

参考文献

[1]刘洁.高职职业英语教育市场需求调查——以湖北省为例[J].科技信息，2008（27）

[2]梁燕.浅谈“以就业为导向”的职业英语教育的改革[J].南方论刊，2008（7）

[3]雷正光.基于“就业导向”的职教课程发展观[J].大学·研究与评价，2008（Z1）

〔责任编辑：林劲〕

* 2014年度保定市哲学社会科学规划课题（编号：20140509）