向俊

【摘要】小组合作学习有利于促进学生发展，提高课堂教学效率，但是也存在一定的问题。本文论述了解决高三生物教学中小组合作学习问题的主要对策，如进行合理的分组、教师给予恰当的指导、建立并完善科学的评价体系。

【关键词】高中生物 小学合作学习 分组 指导 评价

小组合作学习是高三生物教学中一种行之有效的学习方式，但还存在一系列问题：不能进行合理的分组、小组合作内容不合适、教师没有发挥积极的主导作用、评价体系不科学等。因此，在小组合作学习中，教师要针对这些问题，采取相应的对策解决这些问题，促进小组合作学习的顺利进行和有效开展。

一、进行合理的分组

合理的分组是开展小组合作学习的基础，对小组成员的参与情况和小组合作学习效果具有重要的影响，所以，在进行分组的时候，教师要依据学生的成绩、学习风格、特长、性格、兴趣爱好等因素进行合理分组。学习成绩是分组的基本依据，每个小组最好都有学习成绩教好的学生、成绩一般的学生和成绩较差的学生，这样，成绩较好的学生就可以向其他成员进行讲解，提高自己对知识的理解和认识，而成绩一般和成绩较差的学生，为了完成小组的共同目标，会积极主动地向成绩较好的学生学习，有利于提高学习效率。除了学习成绩，教师还要充分考虑学生的学习风格、特长、性格、兴趣爱好等因素。比如性格因素，不同的学生具有不同的性格，外向的人一般比较热情、好动，善于表现自己，而内向的人一般比较冷漠、安静，不喜欢表现自己。……