罗晓玲

【摘要】本文着重阐述在物理课堂教学中利用物理学史料对职高学生创造性思维能力的培养。

【关键词】物理学史 课堂教学 创造性思维能力

一、问题的提出

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。素质教育，培养创新思维是核心，培养有创造性思维能力的人才是教育的主要目标。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用职高学生心理上的“自我调解”，有意识地培养职高学生的创造性思维能力。

在各学科教学中，物理教学因物理学科的特点在这方面可以起到重要的作用。物理学形成和发展已有近400年的历史，其每一项发现都充满着创造性，洋溢着科学精神，渗透着科学的思想和方法。

物理学史本身就是一部创新史，其任何一个成功的发现，都离不开物理学家强烈的好奇心和求知欲，通过它可激发学生的学习和探索兴趣；其任何一个成功的发现，都离不开标新立异和敢持己见的勇气，可培养学生思维的多向性和批判性；其任何一个成功的发现，都充满着艰辛的探究过程，而这正促使我们改变当前“重科学结论，轻探究过程”的教学模式，可让学生像物理学家从事科学探究那样学习知识，领悟科学探究的真谛，培养能力。天体力学的主要奠基人拉普拉斯说过“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步，并不比发现本身更少用处，科学的研究方法经常是极富兴趣的部分。……