刘先信+刘英贵+张道明

众所周知，同伴互助是校本研究的一项重要内容，是校本教研的实施途径之一，因此日益受到人们的重视。当前，各级各类学校在开展教师合作、形成同伴互助方面取得了不少成绩。然而，我们稍微留心一下，不难发现，基于校本教研中的同伴互助存在一些问题和弊端，导致其效果大打折扣。结合平时的观察和思考，我对其成因及应对策略作了如下分析。

一、打破传统课堂文化的封闭性，让教师心理上愿意合作互助

每个教师的教学空间相对而言呈独立封闭性，一间教室就是一个独立的王国，而每个课堂就是一块隔离的阵地，教师则成为独舞者。事实上，这种教师的孤独文化和教学的隔离性，潜意识上疏离了教师间的心理距离，使其内心深处潜伏着本能的拒绝和防卫，导致部分教师拒绝了同伴的帮助，也不愿帮助同伴。正是这种不良心理的作祟，使其自信心不足，害怕把自己真实的课堂教学充分呈现在同伴面前，更不愿意主动地把自己教学中遇到的问题和困惑，与同伴一起交流、探讨、切磋。当然，更别说积极主动地探讨别人的课堂和教学了。

打破这种尴尬局面，教师要树立可持续发展的素质教育观和现代教育思想，改变将教师看成是封闭教室中“独舞者”的传统观念，充分认识到教师互助合作的必要性，认识到在复杂的教育教学问题面前，绝非仅靠教师“单打独斗”，故步自封，各自为政，就能收到良好效果。……