吴艳玉

长期以来，虽然《语文课程标准》中也对作文教学提出了要求，但由于缺少可操作性，导致大量的一线教师在实际教学过程中只是将好作文的一些标准告知学生，并未切实有效地提高学生的写作水平。我认为，作文教学可以将生活引入课堂，创设一种情境，让学生体味，有所思考，有所感悟，从而写出有个性体验的作品来。

一、生活情境的界定

陶行知先生在“生活教育论”中提到：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”然而，我们必须懂得，真实的生活和生活情境仍有区别。戴维·H·乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识。”生活本身就是这一个熟悉的参考物，但不一定具备典型性特征，因此，只有把社会、自然及家庭生活在教学中加以提炼再现方可称为情境。

情境是人为优化了的自然情境、社会情境、人际交往情境、活动情境，渗透着教育者的意图，使学生的生活空间不再是一个自然状态下的空间，而是富有教育内涵的、富有美感的、充满智慧和乐趣的生活空间。

二、生活情境创设的方式

1.品味生活展现情境

留心观察生活，用发展的眼光不断地审视自己的生活，把生活积累当作最值得开掘的宝藏。在《侍坐章》中，曾皙是这样表述自己的理……