王红琴

有关小学数学课是否需要预习，在教师中一直争论很大。有人认为：预习使学生提前知道了教学内容，使课堂失去了悬念和新奇，导致教师精心设计的问题情境遭遇尴尬；还有人认为：根据学生的年龄特征和数学学科重知识形成过程的特点看，预习往往弊大于利。因为在未知状态下的探索会更本真，学生更易迸发思维火花。

笔者认为，教学其实是一个漫长而复杂的过程。要想提高课堂的“有效性”，不仅仅要在课堂的40分钟里追求“有效”，还要到备课、授课、作业中去追求整体教学的“有效”。如果学生课前没有预习，课堂上必然只是生硬地接受了老师的观点，却不能自主地领会学习内容，这种单方面的“有效”显然并不利于现代的教学。所以课前的预习不仅是必要的，也是必须的。（注：由于低年级学生理解能力、识字能力的限制，所以这里研究的是中高年级的数学学科的预习。）

一、预习可以激发学生的学习主动性

通过预习，了解要学习的主要内容和重、难点，了解自己的不足之处，课堂上就可以做到有的放矢，提高听课效率。

对于后进生而言，通过预习弄懂并解决的问题，老师讲授时会表现得很自信，并且有一种成功的体验；对中等生而言，可以重点研究自己还没有解决的问题；对于学有余力的学生，通过预习，就可以达到基本的教学目标，从而把目光投向更远的方向：有没有更好的解决方法。在这样的状态下去参与课堂学习，效果自然就好。……