薛桂林

集体备课作为提高教师备课质量的一种有效形式，对于发挥教师协作精神，提高课堂教学效率，具有不可或缺的作用。然而，这种好的备课形式在部分学校却变形走样，成了食之无味弃之可惜的“鸡肋”。

造成这种状况的原因是多方面的。其中，忽视集体备课前的个体备课和集体备课后的实践检验是两个重要原因。基于这样的认识，笔者觉得集体备课要向两头延伸。

1.向前延伸———重视教师个体备课。教师个体备课是集体备课的基础，缺少教师个体对教材的深入解读与教学思路的精心预设，集体备课就成了无源之水、无本之木，只能在浅层次徘徊。有的学校在组织集体备课时，每次集体备课确定一名中心发言人，而对其余教师没有作要求，因此，集体备课就成了中心发言人的“一言堂”。其余教师由于不是发言人，没有认真准备，部分教师甚至连教材都不熟悉。这样，在集体备课时便无法形成有效、深入的讨论。教师难以从集体备课中获益，长此以往，必然会降低参与的热情。一个有效乃至高效的集体备课，应该是在所有参与者个性解读、热烈讨论的基础上达成共识、形成基本教学思路的过程，应该是伴随着“头脑风暴”的“同侪互助”。这样的集体备课，才会真正使教师有所收益。因此，学校教学管理部门应对集体备课前教师的个体备课提出明确的要求；作为教师个体，要充分认识到：只有事先进行认真备课，才能有效地参与研究讨论，也才能通过集体备课提升自己的业务能力。……