钟凤华

摘 要：知识与技能、過程与方法、情感态度与价值观，这三个维度是高中地理课程的总目标。过程与方法是课程的关键目标，它将学生的知识积累与技能形成看成是一个动态建构的过程，在这个动态过程中，实质上是学生地理思维形成的过程。在过程中着力培养学生的地理思维能力，是地理教师在教学实施中的主要任务，也是衡量教学成败的尺度之一。

关键词：形象思维；创造性思维；空间思维

一、“过程与方法”是地理思维能力的形成过程

在课程实施中这三个维度是一个有机的整体。其中，知识与技能是课程目标的基础目标，过程与方法是课程的关键目标，情感态度与价值观是课程的终极目标。在实施策略上，新课程标准是采用以技能带知识，以活动带技能的方法，将地理知识与地理技能有机地结合在一起，有效地促进知识与能力的转换。可见，在教学过程中实现“过程与方法”的课程目标对于地理知识的掌握和地理技能的形成，以及情感态度与价值观的培养都具有促进作用。

“过程与方法”目标的实现体现在学生能力形成上，它通过三个层次来达成：首先，学习地理，就是要解决地理问题，学生必须具备地理信息的收集、整理、分析、运用的能力，这就要求教师帮助学生学会收集、整理并分析地理信息，从而帮助学生形成解决地理问题的地理思维能力，这是“过程与方法”的基础。其次，在解决地理问题的基础上，学生还……