摘 要：一直以来，教师因为深受应试教育观念影响，在数学教学中往往只注重让学生硬性记忆教材中的现成结论，机械模仿简单推理和运算，导致培养出来的学生无法灵活运用所学知识去解决实际问题。为此，提出了“情境创设”这一教学策略，旨在将原来枯燥抽象、毫无生趣的的数学课堂变得生动形象、饶有兴趣。

关键词：情境教学；课堂疑问；教学手段

本文以初中数学教学为例，并结合笔者自身教学实践，对初中数学情境创设的方法和途径作一探讨。

一、巧设课堂疑问，创设问题式教学情境

美国著名心理学家布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”的确，问题作为科学研究的出发点，是开启任何一门科学的的钥匙，没有问题，学生就不会有探索知识、发现知识的兴趣和欲望。

比如，在学习七年级上册“有理数的乘方”这节内容时，我就为学生创设了如下问题情境：古时候，在某个王国，一位聪明的大臣发明了国际象棋并献给了国王，国王非常高兴，于是说：“你有什么要求尽管提，我一定会满足你。”这位大臣说：“给我一些米粒就行了，数量嘛，可以在棋盘上的第一格放一粒，第二格放两粒，第三格放四粒，以此类推，一直到六十四格。”国王听罢，笑了，说：“你的要求就这么简单，好的，我一定会满足你。”这时，我问学生：“同学们，你们觉得国王到底有没有这么多米，他能满足这位大臣的要求吗？”学生明显被新颖有趣的故事和问题吸引了，他们抓耳挠腮，陷入了思考……这时，我趁势说道：“这节课我们学习的内容，会给这个问题作一个完美的解答，你们想学吗？