【摘 要】本文针对美术学专业技能课程示范教学的弊端，结合当前美术学学科建设和培养目标的更新，提出课堂教学改革新模式——“不示范”教学，变传统的示范教学为引导教学、范画分析和探究教学，从而有效激发学生学习的积极性和主动性，增强学生创作的创新意识，提高创作实践能力。

【关键词】美术学；技能课程；不示范教学；示范教学

目前高校美术学专业技能课程教学普遍存在的问题主要表现为：重教师示范，轻自主探究；重专业技巧，轻情感体验；重学科知识，轻人文素养；重学科本位，轻课程整合。①教师教育的开放性与教师专业化的发展趋势对高校美术学专业的教学提出了新的更高要求。“不示范”多元教学新模式，力图尝试摒弃传统“示范”教学的弊端，充分利用启发、引导、创新等激励方式，激发学生学习的主动性，鼓励大胆创新，综合提高学生的艺术素养。

一、示范教学的弊端

所谓“示范”（Vormachen），是教师向学生演示一定的活动、行动、态度，以供学生效仿的教学方法。②示范教学是美术学专业最常用的一种常规教学方法，尤其在技能课程的教学中，教师的课堂示范可以为学生演示创作的步骤和过程，作画细节的处理技巧，为学生独立创作提供有效的参考。按示范的過程来分，示范教学可以分为整体示范和局部示范。整体范画是指授课教师在画室中与学生同步作画，示范创作全程。局部范画是指授课教师针对学生创作过程中出现的问题给予个性化的修正性示范作画，示范创作的局部画面。……