夏良英

（东莞中学松山湖学校，广东 东莞 523808）

1 前言

心理学家比格指出：“学校的效率大半依学生所学材料可能迁移的数量而定，因而学习迁移是教育最后必须寄托的柱石.”由此可见，学习的迁移问题是教育教学的一个极其重要的问题.它是检验传授知识和发展能力的教学目标是否已经达成的有效标准.为此，我们必须从学生的实际出发，运用学生已有知识的迁移，同时充分考虑到各个年龄层次学生的认知特点，由浅入深，构建“螺旋式”教学，形成具有学习坡度的层次和系列.我们必须帮助学生在学习的过程中掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，进而提高教育教学质量.

2 构建螺旋上升式高中物理教学体系的必要性

2.1 “螺旋式上升”是学生思维发展的阶段性与理解水平的阶段性的综合反映

不同的个体，其认知、情感和意志虽然不尽相同，但相同年龄段的学生却有着整体的一致性，而不同年龄段的学生在整体上有比较明显的差异，因此布鲁纳在《教育过程》中提出了“螺旋式教学”的概念.所谓“螺旋式教学”，就是采用与学生思维方式相符的教学形式，随着学段的提升，不断拓广和加深学科的内容，使之在课程中呈螺旋式上升态势的教学模式.

维果茨基认为一个螺旋过程可分为两个阶段：快速上升期和水平发展期，如图1.

图1

在快速上升期，学生新知识的获取和学习方法的快速转型是同步完成的，需要教师特别关注……