朱顺明

（江苏省天一中学，江苏 无锡 214101）

1 问题的提出

自我评价与新课标提出的自主、合作、探究的学习方式是相辅相成的.传统的学生学业评价方式集中在纸笔测验.虽然它具有量化、精细、标准、统一的特点，能对知识和某些技能进行有效的检验，但它对学生的学习热情、探究能力、合作意识和科学价值观的表现难以鉴别.更重要的是，考试的压力和焦虑所带来的并非都是对学习的促进，还有很多学生因为失败或失败的威胁而放弃学习，陷于无助，丧失了对自己学习能力的信心.因此有必要与其他方式组合起来才能实现功能互补.

目前学校对学生的评价过于强调甄别与选拔.教师若要想看看学生目前的学习水平如何，出一张试卷就可见分晓.当成绩出来后，全班或全年级进行排名.由于考试的偶然性很大，特别是理科（一旦题目的某处出现差错，那结果可能就相差20分）.所以考试结果带来的后续性影响比较大，这对心态不好的学生来说，又多了一份阴影.而目前无论是学校还是家长基本都是直接通过数据来评价学生的学习表现.这种考试现实很残酷，此时无论学生自己心里怎么想，事实就摆在那儿.通过这种量化的数据，瞬间可将人的学习表现进行定格.目前这种“统一”的要求在生活中还无处不在，例如学生要完成统一的作业，参加统一的考试，用统一的分数来评价.平时搞一个活动，必须统一行动，统一要求，不得越雷池一步.其实，学校和社会都很清楚这种评价的不利性，那么为什么我们平时的教育又那么喜欢统一呢？……