鲁世明

（江苏省姜堰中学，江苏 泰州 225500）

“玻尔原子模型 能级”是高中原子物理部分的重要内容，一直以来都是高中物理教学的难点.本节课学生要在掌握原子核式结构的基础上，初步形成量子化观念，理解并掌握玻尔原子模型和能级.因此，在本节课处理中不仅要传授知识与技能，更重要的是通过问题层层设计，引导学生再现玻尔理论的发现过程，使学生亲历规律的发现，领悟科学探究的方法，感受量子理论的魅力.

1 教材内容简析

现行教科版高中物理教材对本节课的处理过于简略，首先介绍玻尔思考了卢瑟福模型的困难，其次介绍巴尔末公式对玻尔的启发，然后就直白说明玻尔把原子的核式结构模型、原子光谱和普朗克量子观念结合起来，提出了玻尔的原子结构理论，给出3个量子化假设.

笔者认为，教科版教材的处理存在以下3个问题：（1）教材将普朗克的“能量子”观念和爱因斯坦的“光子说”放在本节教学内容之后，会增加学生建立量子观念的难度，不利于学生理解掌握玻尔理论.因为在本节课学习之前，学生头脑中形成了根深蒂固的以牛顿力学为核心的经典理论，头脑中根本不存在量子观念，教材这种处理缺乏前后的衔接，人为造成学生学习的困难.（2）教材未能向学生清晰展示物理科学研究的途径，即实验（事实）→理论假设→再实验（提供新的事实）→修正理论（甚至建立新的修改假设）→形成科学理论；教材也未能结合动力学……