杨德红

摘要：从原电池装置中电流的产生原理和条件出发，紧紧围绕“电子转移”这个核心问题统领课堂教学，注重观察与体验、思考与探究、理解与表达、类比与联系等主要教学环节，从“电子转移”中感悟“宏观与微观、现象与本质、物质与能量”等辩证统一的化学思维方法。

关键词：原电池；电子转移；氧化还原反应；教学设计

文章编号：1005–6629（2014）6–0037–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 教学背景及设计意图

这是一节高一“原电池”的新课（上海科学技术出版社）教学，从教学内容本身看，知识的理解难度相对较大，内容涉及电解质溶液（在“开发海水中的卤素资源”单元已补充）、氧化还原反应和物理学（电学）知识及实验，如电流的方向、产生条件及其检测等；从高一阶段学生的认知特点看，他们处于化学学科思想与方法培养的关键期，思维活跃，对新知识充满好奇，但在实验观察、探究、设计等方面的能力还有待提高；从教材安排与教学经验看，该内容属“剖析物质变化中的能量变化”单元知识，教学中一直注重从物质变化与能量变化的角度展开教学，注重宏观变化，相对弱化了“电子转移”这一微观本质，从而可能造成部分学生对原电池的工作原理理解不足。例如知道原电池是利用氧化还原反应把化学能转化为电能的装置，但在具体理解原电池装置如何实现能量转化（原理）、为什么可以转化（本质）、转化的必要条件（构成条件）等存在困难。为此，笔者尝试从氧化还原反应的本质“电子转移”出发，设计了与“电子转移”相关的十个问题，层层递进、逐步深入，统领原电池教学。……