胡君

摘要：翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，信息技术和学习活动为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。以沪教版（2013版）九年级化学第四章第2节“化学反应中的质量关系”为例，重点描述了翻转课堂的教学流程、教学设计思路以及教学反思，构建出翻转课堂的教学模式，并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战，以期为我国的教学改革、校本课程开发提供借鉴。

关键词：翻转课堂；教学模式；化学教学；质量守恒定律

文章编号：1005–6629（2014）6–0032–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 “翻转课堂”教学模式

“翻转课堂”教学模式（the Flipped Classroom Model）雏形形成于2007年春。美国科罗拉多州落基山的林地公园高中化学教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课[1]。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。

这种课堂教学模式的真正兴起于2011年。孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美国一家私有非营利机构）大会上的演讲（《用视频重塑教育》）时将这种教学模式发扬光大，在其所创建的可汗学院（Khan Academy）中，他和网友上传了大量的教学视频，各地的中学生足不出户，即可通过可汗学院进行课程的学习，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。……