洪燕芬

摘要：围绕“原电池原理及应用”学科主线和“电池发展”科学史辅线，通过一系列微型实验、拓展实验设计与探究，帮助学生认识学科知识发展逻辑，体验科学探究的过程，提升科学探究能力。

关键词：学科逻辑；拓展实验；科学探究；原电池；教学设计

文章编号：1005–6629（2014）6–0041–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 “原电池”教学设计思路

本课选自上海科学技术出版社高一《化学》第四章第二节“化学变化中的能量变化”，从教学内容层面分析，该节课涉及电解质溶液、氧化还原反应和物理学知识及实验，知识的认知难度较大；从教学实践层面分析，该节课内容属“化学变化中的能量变化”单元，教学中较为关注原电池反应中的物质变化与能量变化，注重宏观变化，而忽视了对“电子转移”这一微观本质的探讨，从而可能造成部分学生对原电池的工作原理理解不足。

此外，考虑到高一学生处于化学学科观念与方法培养的关键期，思维活跃，但在实验观察、探究、设计等方面的能力还有待提高。笔者尝试结合化学史和系列的实验探究，逐步深入开展原电池教学。

具体设计思路如图1所示。

2 教学目标

2.1 知识与技能

（1）掌握构成原电池的条件；

（2）理解并掌握原电池的工作原理，能够正确书写电极反应式和电池反应方程式。

2.2 过程与方法

（1）通过实验设计、操作和评价，提高观察和分析能力，透过现象看本质的推理能力，初步掌握科学探究的一般思路和方法；

（2）通过拓展问题的深入讨论，实际问题的分析预测，了解化学电池的设计理念，提升问题解决的思维品质。……