王兴发

摘 要：构建高级技术实用型人才培养平台、紧缺人才培养平台、提高职业技能培训平台、城镇下岗人员与农村富余劳动力培训平台，更好地为社会主义经济建设转型和就业创业服务的任务。

关键词：构建 四个平台 基本条件

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0168-01

省劳动部门根据经济发展和人才需求的特点，确定了“构建高级技术实用型人才培养平台、紧缺人才培养平台、提高职业技能培训平台、城镇下岗人员与农村富余劳动力培训平台，为社会主义经济建设服务”的发展战略，其目的就是使人才培养适应经济建设转型和就业创业的需要，顺利实现十八大提出的经济建设任务。

构建四个平台必须具备基本条件，笔者认为：硬件设施是构建四个平台的关键；师资力量是构建四个平台的基础；教学模式是构建四个平台的保障；教学内容是构建四个平台的捷径。

1 硬件设施

要发挥四个平台的服务作用，一定要有硬件作支撑。近些年，国家对职业学校（特别是技工学校）投入相对较少，学校自己经费有限，对改善实习教学设施望尘莫及。目前，中等职业学校（包括技工学校）实习教学硬件设施普遍较差，大部分学校实习教学设施陈旧、落后，有的根本不适应构建四个平台的需要。

为了尽快实现四个平台服务作用，笔者认为。

（1）整合教学资源，实现资源共享。有关部门对区域内职业学校，按照专业设置、学校资源、师资力量等进行整合，充分发挥实习设备的优势，避免培训和设备的浪费。

（2）通过校企合作，拟补设备不足。学校要认真搞好校企合作，结合专业特点，做认真细致的调研，主动深入与自己专业建设相适应的企业，建立深层次校企合作，同企业签订协议，实现校企共建。企业为合作学校定设备，保证学生实习工位。

（3）学校可以根据专业建设和市场人才需求的情况，提前搞好调研，建立潜在的超前的校企合作单位，保证新开设专业的实习。

2 师资力量

师资力量是构建四个平台的基础。目前中等职业学校双师型教师比例较低，有的只有“证”，专业实践能力明显不适应构建四个平台的需要。

（1）通过校企合作的方式培养双师型教师。按照教师培养计划，选送专业教师到合作企业进行锻炼，学习企业先进的加工工艺、管理方法，提高教师的实践技能。

（2）通过校内实训基地培养教师。安排专业课教师在校内实习基地学习专业操作技能，达到本专业中级工水平，部分达到高级工水平。

（3）通过参加省市和国家技能竞赛培养教师。积极鼓励实习教师参加省、市及国家技能竞赛，不断提升教师的实践技能和水平。

（4）参加各级岗位培训。以“双师型”为培养目标，选派优秀专业课教师参加国家、省市培训，学习其他地区先进经验，提高专业技能，提高教师的综合能力。

3 教学模式

教学模式是构建四个平台的保障。发挥四个平台的培训作用，必须改革传统的理论实践脱节的教学模式。

（1）以“专业过程对接生产过程”为目标推动教学模式改革，把理论与实践结合起来，把课堂搬进工厂：一是实现理论实践一体化教学；二是以行动为导向，开展项目教学、模拟教学、案例教学、场景教学等，实现教中学，学中做，达到教学做融为一体。

（2）强化专业特征探索教学模式改革。针对不同专业和课程特点选择合适的教学模式，提升教学的针对性和有效性。在机械加工类专业采用一体化模式下的“三段四化”教学模式，把专业理论课纳入实训课程中，在实训教学过程中教中练、练中教，从理论到实践、从实践到理论，实现教学内容、教学过程、教学场地一体化。

4 教学内容

教学内容是构建四个平台的捷径。现行的教材往往偏重理论，有的课程、章节距离培养目标要求相差很远。

（1）依据培养目标，构建课程体系。围绕培养目标，构建合理的人才知识结构与智能结构，构建课程结构模块，建立起与之适应的实施、管理、评价体系。搞好社会和企业调查，及时掌握用人单位对毕业生知识、技能、素质结构要求的信息，改革课程体系和教学内容，形成学校与企业对接的教学体系。以机械加工为例，构建基础课模块、专业课模块、技能训练模块三大模块。根据培养目标制定课程标准，合理组建课程结构，将文化课整合到基础课模块，文化课够用即可。

（2）文化课为专业课服务。坚持文化课专业化，专业课技能化，技能课岗位化。结合教学实际，开展“文化课为专业课服务研讨课、文化课为专业课服务情节展示”等活动，请专业课教师讲授专业课与文化课渗透融合的知识，培养文化课教师自觉服务专业课的能力；请文化课教师讲授文化课为专业服务的技巧，把文化课为专业课服务作为评价教师能力的基本要求。建立文化知识和专业实践能力相结合、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的课程体系。

（3）建立课程内容开发与更新机制。成立课程内容改革开发领导小组，制定《课程内容开发与更新制度》，从组织制度上保证课程内容开发与更新的与时俱进。

明确课程内容开发的目标。坚持课程内容开发以职业能力为引领，以培养学生实践技能为重点，“以需定开，以不需定改”。课程内容开发与更新适应新兴产业、新职业、新岗位的需要，循序渐进。

（4）搞好校本教材开发。对于有的教材内容滞后，不适合本专业和本地区产业及人才需要的内容，删繁就简，组织教师编写校本教材，构成精要的新体系，保证教学质量。开发校本教材，编写学材，教学工作页等，充实和完善课程内容。根据国家职业标准，坚持“必需、够用”的原则，使校本课程和教材开发不断更新，形成适应新兴产业、新职业、新岗位要求的校本课程体系，促进教学质量的提高。

构建职业培训四个平台是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重要举措。中等职业学校要面对职业教育发展的新形势和人才需求的特点，积极构建四个平台，为促进经济建设转型升级，实现十八大提出的宏伟目标贡献力量。

参考文献

[1] 吉林省高技能人才“十二五”发展规划[Z].

[2] 吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].