方志刚，蔡秀亮，葛牧，李晶，班红艳

摘要：历经五年，对一千多名学生进行了课程多维考核评价模式的实践，通过课前提问、课堂随叫、抢答、课后作业、实验报告、课外任务等具体考核环节的实践过程，带给学生学习态度、学习积极性、学习习惯、自信心、学习能力及创新思维等方面的转变，充分体现了课程多维考核评价模式在课堂教学应用中为学生综合能力素质的提升传递着正效应。

关键词：课程多维考核环节；课堂教学实践；正效应

中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）06-0146-03

人们习惯用分数来衡量一个学生的能力，而每个人在诸多方面的能力、才能、特长都不一样，最后用一张卷纸说明一切，而不是注重平时学生学习素养、个体潜能、创新思维、综合素质和创新应用能力的培养，显然是片面而不公平的。为此，通过课前提问、课堂提问、抢答问题、课后作业、实验报告、论文及自选附加任务等环节考核，实现对学生综合能力、素质的客观评价。多维考核[1-3]环节提供了一个可以多方面展现学生能力、素质和才智的平台，更加注重学生综合能力的培养与提高，同时也让老师对学生的综合能力水平考察更全面、更深入、更科学、更客观。课程多维考核环节让学生更加注重平时的表现，增加了对知识的渴望，是激励学生学习的有效工具，很好的避免了应试中期末考试分数决定一切的局面。本文从以下几个方面展示课程多维考核环节在课堂教学实践应用中的正效应。……