王立友

[摘 要] 由于教学内容的设定，数学相对其他学科要沉闷一些. 如何上好一堂数学课，让它变得有趣，学生也乐于参与到课堂中，这是一门教学艺术，也是很多数学教师所困扰的问题. 下面，笔者尝试从教学情境创设，尤其是教学问题情境创设以及教学过程中的提问设计来具体谈谈如何提高主体参与活动探究的程度.

[关键词] 教学情境；数学；参与性

教学中的情境创设

1. 数学问题情境

问题情境的设计是关系数学教学成败的重要因素，也是教师在教学中最为常见的情境创设法. 对于初中生这个年龄阶段的学生来说，创设贴近他们日常生活的问题情境能调动他们积极解决问题的兴趣，促使他们积极思考，发现问题、提出问题并乐于解决问题. 下面，笔者就从问题的提出、问题的猜想、问题的实验、问题的类比四个方面简单举几个例子.

（1）问题的提出

如在上八年级第二章的“平方根”一章时，教师可以用提问的方式进行情境创设. 教师可以提出“先开平方再平方与先平方再开平方，得出的结果是一样的吗”这样的问题. 由于学生已经有了相应的开平方的基础知识，所以教师可以在给予独立思考时间的基础上继续提出“结果是否相同？两者的限制条件分别是什么”之类的问题，以便让学生进行有方向的深入思考，并鼓励学生运用以往所学的数学知识自主探究这两者的不同，尽可能地发挥学生的主体参与度，发挥问题情境……