吴瑞英

摘 要：课堂教学中时常存在着学生“走神”的现象，其本质是一种“治理疲劳”现象.究其根源，与教师组织教学的方式、教师教态的呈现、教学过程中学生主体地位的体现以及课堂教学内容的趣味性都有着必然的联系. 只有分清学习兴趣和趣味主义的本质区别，坚持营造和谐、宽松、民主的教学氛围，循序渐进地引导学生完成自我突破，激活学生的学习兴趣，才能使学生从“走神”变“入神”，才能创造真正有效的数学课堂，从而实现有效教学.

关键词：走神；入神；学习兴趣；民主氛围；有效教学

在课堂教学中，我们会时常发现学生有“走神”现象——有的学生目光直视某一点，“目不转睛”；有的学生东张西望；有的学生面带微笑，“会心地”在听教师上课等. 实际上他们已经在“心猿意马”了，可以说对教师已经视而不见，充耳不闻. 为什么会产生这种现象呢？是教师讲课枯燥而有失精彩吗？并不完全是.这实际上是一种“治理疲劳”现象，发生这种现象的原因是什么？我们如何去解决呢？

[?] 探究学生“走神”的原因

1. 课堂教学华而不实，偏离了基本知识、技能的教学

学生的“走神”并不一定是学生在大脑中完全没有课堂内容的存在，他们有些时候是把课堂变成了海阔天空的趣味杂谈、课外知识渗入的场所. 归结起来，是有些教师在教学过程中只是单纯地追求趣味主义，只想着让学生爱听、乐学，而忽视了基础知识、基本技能的教学，结果是课堂教学华而不实，有时甚至是庸俗. 这样的教学同样容易使学生的注意力不在课堂上，偏离了预定的轨道. 一方面，它助长了学生兴趣品质的畸形发展，不利于调动学生内在而持久的教学动机；……