欧艳

摘要：数学课程改革提出要转变学生的学习方式。研究性学习是转变学生学习方式的总要方法。研究性学习是学生主动获得知识，灵活应用知识解决问题的活动。反思就是研究性学习中的一种培养学生发展潜能的学习方式。反思是一个能动、审慎的认知加工过程。反思，也是培养学生综合思维能力的重要方法，因为反思必须在观察、分析、判断、推理等基础上最终形成自己对数学的正确看法和创造性的应用知识。

关键词：小学生；数学教学反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-298-01

由于小学生年龄小，在思考复杂问题后很少总结和反思自己的思维过程，因而不能独立地认识自己思维过程的正确与否，即缺乏反思意识和反思能力。主要表现有：学生做完数学作业便大功告成，至于作业对错，他们不去检查、反思；当作业做错了，他们会毫不犹豫的很快擦去原有做法，立即重做一遍，而不去反思他原有做法错在什么地方，为什么错；一节课，一个单元，或一个学期结束后，他们不会自觉复习整理反思本单元或本学期所学的知识；解决问题后，他们对解决问题的思维过程不去进一步的反思；对问题解决背后所采用的策略以及策略优化不去总结反思；对自己的学习态度学习心理不去反思；等等。如何初步引导小学生学会反思、进行自我反思呢？

一、从日常的生活经验和已有的知识出发，让学生喜欢反思

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。……