王瑞琼

摘要：初中教育阶段是学生一生中重要的成长阶段，在此阶段所接受的培养将会影响到其日后的学习和发展。而学生又是未来的希望也是国家强盛的根本所在，为此我国非常重视义务教育阶段的教学质量，要求初中教师能够采取比较灵活的方式来从事教学工作。在数学教学中能够做到与现实生活相结合，通过情境教学的形式引导学生带有价值的目的去学习数学，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。数学这门学科本身是枯燥乏味的，很多学生并不喜欢数学这一门课程，但如果老师将学生生活中的情境与数学学习有效地结合起来，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，联系生活实际，这样便能够在很大程度上激发学生对数学学科的兴趣，从而增强学生的应用意识。本文就将主要以此为切入点，对其进行简要的介绍和分析。

关键词：初中数学；教学；情境教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-310-01

随着我国教育事业的深化改革，新的课程标准开始更多的要求学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，通过对数学知识的运用来分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。因此，这就要求教师在数学教学中重视学生的生活体验，将数学教学与生活体验相联系，通过对数学问题的认识来解决生活问题，反之通过对生活问题的了解来应对数学问题，是数学知识变得具体化。而初中数学教学中的情境教学就是一种很好地教学方法，能够很好地将数学知识展现在学生眼前。本文主要通过联系实际教学条件，使初中数学更加具体化，加强情境教学方式的建立。

一、初中数学情境教学的重要作用

伴随着教育课程改革的不断深入，对于初中数学教育的要求也不断提高。站在社会的角度上要从对学生们的实践能力和应用能力进行从小的树立和培育。而站在学生自身的角度来看的话，则要以全面提升学生的竞争力和探究能力为主，强化数学教育的有效性。初中数学情境教学模式能够将学生们所学习到的数学知识同现实生活之间提供一个良好的衔接，使数学知识能够和生活之间做到融会贯通，既能在特定情境中强化学生们对于数学知识的掌握，也能通过适宜的情境促进学生们数学思维的培养，提升学生们对于数学的学习兴趣，有利于学生们的长远发展。

二、如何在初中数学教学中有效地开展情境教学

1、通过课前预习予以巧妙导入

为了切实在初中数学教学中渗透情境教学模式，全面培养学生的数学思维，完善初中数学教学体系的构建必须从多方面共同入手。首先，教师可以通过使学生们对掌握的知识进行活学活用，迁移规律的形式来引导学生们的问题意识，在这个过程中还要求教师能够结合生活实际组织学生们完成课前的预习。这种方式的最大益处就在于可以使难度较高的知识相对简化。预习对于教师对知识的讲解具有很大的促进作用，在做好良好预习工作的前提下，学生们对讲授的知识能够更加轻松的记忆和理解。而生活化的预习不仅能够提升学生们的预习效果，也能够激发正处于活泼好动年纪的小学生们的学习兴趣。其中就可以以这样的方式来将学生们引入数学教学的相关情境。例如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，为了加深学生们的理解和记忆，不应当直接将方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？通过这种引导式的问题来提升学生们的兴趣，进而陷入问题的思考进入到教师所设定的相应情境。这种方法不仅能过激发学生们的学习兴趣，还能够使学生们在生活中感受到数学，进而增强对数学知识的运用能力。

2、将生活化的情境渗透到数学教学中

数学对于学生们的动手能力和思维能力也有着较高的要求，这就要求了学生们一定要在日常的学习中注重多动手、多实践，积极从生活中探寻数学知识的原理。通常情况下，许多数学知识点都具有一定的抽象性，简单地讲述很难使学生们理解透彻，所以放手让学生们自己去实践总结，是一种相对有效的教学手段。在这个过程中，教师要通过合适的教学方式来还原生活中的数学问题。例如，教师可以根据自身授课的内容和重点采取组织学生们演绎情景模拟的方式来进行教学。例如，在进行函数的相关教学时，可以将题的内容扩展到生产生活，市场经营以及经济核算等更广泛的知识范围上，如在应用题的教学中，可以创设：某西服进价是一百元，售价是一百五十元，由于销售情况不好，商店决定降价出售，但又要保证利润率不低于百分之二十，那么商店最多降价多少元出售西服？这种情境。教师可以组织学生们根据这类情境来进行课堂的情境演绎，在具体的情境中找到解答问题的方法

3、鼓励学生们的课外情境延伸

最后，在引导和培养的作用下还要鼓励学生们从课外的内容中来延伸数学知识，善于发现生活中存在的数学问题，养成良好的问题意识，扩大数学情境的范围。一切知识理论成果都是源于疑问，都源于生活，在质疑中发现问题，在解决问题中取得进步。教师要在数学教学中为学生们营造一个宽松的学习氛围，鼓励学生们向老师提出问题，对一切不明白、不理解的内容去探究。课堂的时间是有限的，学生们不能在有限的时间内完成所有的可是任务，所以学生们在课后去探索营造数学情境对于自身的学习和发展来说大有裨益。

结束语：总之，情境教学是一种十分有效地教学手段，教师在面对情境教学模式的问题时一定要认真对待，要做到善于启发学生，开导学生，对于学生的问题要积极、耐心的解答，帮助学生们更好的去解决数学问题，使学生们的数学能力和思维在情境化的教学模式中得到真正的提升。

参考文献：

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