龚秋萍

摘 要： 听力与说、读、写三种能力一样，是构成学生整体语文能力的重要组成部分，且“听”居首位。语文教学理应把听与说、读、写三种能力同等看待。在“沉浸式”语文教学中，对学生进行视听能力训练，是提高学生语文素养的重要手段。同时要求施教者具备相当的能力和素养。

关键词： 沉浸式 语文教学 教师素养

1975年美国著名心理学家米哈里提出了沉浸理论。所谓沉浸，是指一种当个人完全进入一项活动时产生的心理状态。个人因为自身兴趣所在，专注于某件事情或问题，丧失其他不相关的知觉，好像被活动吸引进去一般。这种心理状态就是“沉浸”状态。

语文教学中的“沉浸”，是指师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的学习语文的氛围中，身心投入，注意力高度集中，从而不知疲倦地在文学殿堂中汲取营养。具体地讲，就是教师在教学中有意识地运用沉浸理论，使所有学生都能主动参与到教学活动中，让所有学生都能体验智力的快乐和心灵愉悦，获得学习的最佳体验，使得不同层次的学生都能有不同发展。同时，教师通过“沉浸”教学带动学生在课外也能主动、自觉地进行沉浸式学习，从而更有效地提高他们的语文素养。语文教学中的视听训练，为沉浸式教学的一个重要平台。

《九年义务教育语文课程标准》要求初中语文重视听话教学，培养学生“做一个能理解、能思考的听众”。具体如下：“1.注意倾听、边听边思考、能听懂别人话的主要内容、观点、倾向。……