范冬梅

摘要：教学不仅仅是一种“告诉”，更重要的是要让学生在情境中主动地实践、体验和探究。在职高现代诗歌课堂教学中，语文教师要根据实际情况，按照目标性、科学性、合作性、趣味性原则创设有效情境，开展有效性情境教学。这种教学能充分调动学生的主体性，让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来，提高教学的有效性。

关键词：现代诗歌 有效性 情境教学 实践与研究

前言：对职高现代诗歌教学的认识

孔子曰：“诗，可以兴，可以观，可以辟，可以怨。”诗歌教学是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。语文教育中的诗歌教学不仅对学生写作能力的提高有极大帮助，而且对培养学生的人文素养和健全人格有着导引作用。

但是长期以来，现代诗歌的教学经常被教师忽视，职高教材中选入的现代诗歌比较少，而且现代诗教学中“读不懂”“讲不好”的问题普遍存。诗歌不是故事类的作品，难以唤起中学生的兴趣，并且诗歌本身就难懂，字面上虽无生僻词语，但是读了以后有时却让人不知所云，学生难免会有如堕入云雾中的感觉。另外，部分教师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧，直接影响了诗歌教学效果，也有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学，有的教师则在词句和技法上过分纠缠，因此一些脍炙人口的诗歌佳作，经过教师的分析讲解失去了其原有的光彩和神韵。就如舒婷在听完一个中学语文教师分析她的《致橡树》后所说的那样，教师的讲解“像一把手术刀，把我的诗弄得支离破碎”，“把‘我剁成肉酱，包成了各种各样的饺子，喂给了学生”。……