肖荔

一、提示式引读，让画面立体起来

提示式引读是指用课文中有关句子或句群的原词开个头，引导学生诵读后面的部分。一般来说，按时间或空间顺序写的段落以及天气变化、心理变化、空间变化比较明显的句子用这种引读法比较适宜。

教学片段：《自己的花是让别人看的》

师：在德国，每一条街都是这样，不管走在哪一条街都会看到一个花的海洋，不管走进哪一条街都会闻到花的清香。这么美的景色，老师也忍不住想读一读呢。

生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……颇耐人寻味的。

师：难怪作者会发出这样的赞叹！

生：多么奇丽的景色。

师：难怪作者会这样说。

生：变化是有的，但是美丽并没有改变。

在这段话的引读设计中，看似简单的几句话，正是因为这样反复地读一段文字，学生才拥有充足的时间与文本会面，才能充分体会到文章所要表达的德国生活中无处不在、无时不在的“花海之美”，才能由感悟到积累逐步地深入，从而提高了朗读的实效性。

二、描述式引读，让时间流动起来

教学片段：《跨越百年的美丽》

师：在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，是什么力量在支撑着她付出？

生：是居里夫人对科学事业的执着追求。

师：让我们慢慢地读这句话，深深地感悟这份执着吧！（配乐）

师：这是一个废弃的破棚子，屋子里没有地板，就这样，玛丽不停地工作着，第一年，玛丽终日在……

生：烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她的衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。