黄凯华

【摘 要】雷蒙德·卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。晶体能力在人的一生中一直在发展，它与教育、文化有关，并不因年龄增长而降低，故它是获得成功的关键。然而，在学生的众多课程中，数学对发展学生的这些能力关系密切，故提高学生的晶体智力与数学教师的教学方式密切相关。倡导多元化教学可以激发学生学习的欲望与兴趣，可以教导学生灵活运用知识，并让学生善于发现自己的优缺点，懂得相互合作学习，可以引导学生将获得的知识运用于生活中，即在学习中不断提高晶体智力，为以后的成功做好铺垫。

【关键词】晶体智力；兴趣化；多样化；小组合作；生活化

美国心理学家雷蒙德·卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类，认为晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。在人的一生中，晶体能力一直在发展，它与教育、文化有关，并不因年龄增长而降低。而流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等。晶体智力，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力，这些能力不随年龄的增长而减退。流体智力指基本心理过程的能力，它随年龄的衰老而减退。简而言之，晶体智力在我们人生中扮演着重要的角色，它就像一把“万能钥匙”，帮助我们开启各种“困难”的锁，让我们一步一步走向成功。……