黄丽珍

【摘 要】研学后教强调学生在学习过程中的主体地位，以学案为载体，通过引导学生自主学习、合作学习找出学习的难点，教师针对这些重难点引导学生进行探究学习，从而提高学生的学习探究能力和综合素质。在小学低年级开展研学后教，可以有效地确立学生的主体地位，提高学生的识字积极性，也能让学生更高效地学习生字，提高低年级语文识字教学效率。

【关键词】研学后教；识字

小学低年级的语文教学以识字学词为教学重点。传统的课堂上，教师主要是逐个字逐个字地教学生学、写，没有摆正学生的主体地位，更没有调动起学生的学习积极性，造成教师陷入“吃力不讨好”的窘境。研学后教强调学生在学习过程中的主体地位，以学案为载体，通过引导学生自主学习、合作学习找出学习的重难点，教师依此引导学生进行探究学习，从而提高学生的学习探究能力和综合素质。

一、研学后教有助于确立学生的主体地位

教师站在学生的角度集体编制“研学案”，能为教师的研究和展示找到落实点；学生按“研学案”去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，有利于找到主动学习的支点，获取更有价值的信息。

（一）研学后教有助于学生明确学习目标

教师要了解学生的已有知识基础，避免对所有生字平均用力地教学。如一年级上册的课文，平均每课要求会认读的生字有12个之多。传统的教学方式，教师会使用大量的游戏，让学生从字音、字形、组词、书写等方式逐一认识每一个生字。……