周桂兰

【摘要】识字是小学低年级的教学重点，笔者通过创设识字情境，开放思维，设计趣味活动形式，乐学爱学等方式，避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐。

【关键词】小学语文；识字教学；情境

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文新课程标准》中明确提出：1—2年级，认识常用汉字1600-1800个左右。那如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐呢？我从以下几个方面进行了探讨：

一、创设识字情境，开放思维

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，因此，一堂课中如何利用四十分钟牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字，让学生先感知、体验，后再理解运用。在课堂上，要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如投影、多媒体等帮助学生识字。比如，在学习“鸡”字时可结合情境图，让学生说说生活中小鸡的样子，并表演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。这样，抽象的“鸡”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。如在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。……