◆章薇薇

(浙江湖州师院附属小学教育集团余家漾校区)

在我们的日常生活中，语文无处不在。一本薄薄的小学语文课本，其内容却是何其有限。教师要充分利用课内学习资源，举一反三，才能让小学生的语文能力与素养得到提高。在新课程背景下，笔者所在学校开展了“以练导学”的阅读教学模式改革，着眼于发展学生言语能力，力求以语言练习带动内容学习，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。

一、找准切入口，确定有效的课堂练习内容

1.合理取舍，从课文中寻找课堂练习的生长点

教师设计课堂练习设计时，要紧密结合课文，把握本课知识的重难点，对练习目的做到心中有数;要突出本课重点内容，避免“眉毛胡子一把抓”式的面面俱到，从而达到巩固新知识的训练目的。课堂练习的内容要求能够反映学生在自主学习中理解或基本能掌握的部分，即学生在自学中的“疑难杂症”。对于学生已经掌握的内容，不再重复。

例如，《西门豹》课堂练习设计。

老师讲:魏王派人送来了信，问西门豹邺的情况。你们能不能替西门豹写一封回信给魏王呢。

老师出示:回禀大王，臣刚到邺县，见此地田地荒芜、人烟稀少，调查后得知:真正的主谋是( )，受害人是( )，漳河的真实情况是( )，而老百姓却以为是( )。

这个练习的设计要求学生在阅读文本的基础上，对课文的内容进细化分析，并用自己的语言进行描述，以期达成梳理文章脉络的目的。

例如，《检阅》课堂练习设计:

A.劝他不去? 劝他不去!

B.要不把他放在队尾? 他放在队尾!

C.再不就把他藏在队伍中间 就把他藏在队伍中间吧!

老师:左边三句的标点是什么?右边三句是什么?

老师:请两个同学来读。一个读问句，一个读感叹句，一句一句对比着读。大家体会一下，在这里哪种标点更能体现当时队员们为难的心情?

这个练习的设计主要是通过课内朗读练习的设计，让孩子通过变换标点的方式进行朗读训练，从而达成体会不同标点对文本表达的意思的精准领会。

2.变换形式，提升学生参与练习的兴奋感

课堂练习力求题目新颖，辅之以小组讨论的方式开展课堂练习，可以激发学生参与课堂练习的兴趣。学生的学习活动是一种复杂活动，它既受教师教的影响，也受学生学的影响。在进行课堂练习的指导时，教师提倡学生合作学习，取长补短。引导学生对学习中遇到的问题进行小组讨论，寻找解决策略，还可以培养学生的合作精神。在发言表达，在倾听中思考，在评价中反思，学生参与的量和质都得到了提高。

例如，《女娲补天》练习设计:

老师:请同学们创编一个神话。神力无边的女娲会怎么求雨、造船的呢?发挥你丰富的想象，编一个神话小故事，写完后，跟小组内同学互相交流一下，看谁写得最神奇。

以上设计，题目新颖，大大激发了学生的参与热情，训练效果良好。

3.分层设计，体现课堂练习内容难易的层次性

维果茨基“最近发展区”是知识迁移中的特殊现象，他认为学生在原有知识水平基础上，通过进一步的创造和发挥，发现并掌握新的知识。学生创造和发挥原有知识的过程，就是“最近发展区”。这一理论对语文课堂练习活动有一定的启示。语文课堂练习正是体现这样一个创造性的过程。

例如，学习《景阳冈》一文，可以让学生选择做:

A.为武松写一份求职简历。

B.模仿说书的样子讲讲武松如何赤手空拳打死老虎的。

课堂练习的设计难度要适当，强度要适量。鼓励学生自由选择其中一题进行练习，以检测自己本节课内习得的知识与技能。

二、立足文本，创生新意，培养学生语文素养

挖掘文本中丰富多采的练习内容，也是提高学生语文素养的一个重要立足点。教师所创生的课堂练习的内容越新颖，越能激发学生的求知欲望，唤起学生学习的浓厚兴趣。

例如，《妈妈的账单》课堂练习设计:

A.儿子的账单=母亲欠儿子款项

把挂号件送往邮局( )芬尼，在花园帮助大人干活( )芬尼。

B.妈妈的账单=儿子欠母亲款项

儿子十年的吃喝( )芬尼，儿子生病时妈妈对他的护理( )芬尼。

老师:读读课文，请同学们在上面2份账单的空格内填上具体数字。

多有意思的“账单”对比啊!教师通过课堂练习的形式让学生在练习中去发现问题，再带着问题走进课文里去探究学习。尤其是象《妈妈的账单》这样的略读课文，有效发掘了课堂练习内容，真正发挥了“以练导学”的优势。

三、多样评价，鼓励为主，激发学生语文学习兴趣

在课堂练习中，对学生的评价方式要多样化，做法是:学生完成练习后，教师只评价正确不正确、全面不全面;对学生出错的地方，教师引导学生发现并改正，对“片面的、残缺的”教师进行补充说明。

例如，《桃花心木》课堂练习设计:

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

教师:读上面句子，回答下面问题。

A.树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?

B.联系生活实际，说说你对这句话的理解。

C.为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?联系实际写写你的体会。

A题引导学生通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。B题引导学生联系生活实际，谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例。经过A题和B题的两相对比，最后归纳到C题的问题上时，学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，必须通过自己亲自去实践，去拼搏。通过以上3题的联系，学生才会真正感知“尊重”“珍惜”等情感，体验到奋斗的艰难。教师在评价学生回答时，可以肯定学生明白了做人的道理的认知，也鼓励孩子从另一面去理解句子含义。学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受到了教育。

总之，精心设计课堂练习内容的，在语文课堂教学过程中，贯彻“以练导学、有效教学”的指导思想，既可以提升小学生学习语文的兴趣，还能够潜移默化地提高孩子的人文素养。

［1］邹渭灿.依文而设随学而练 让课堂练习更高效.小学教学研究，2011，(14):32.

［2］王生燕.浅谈“探究性学习”在数学教学中的实施策略.中国校外教育，2010，(19):62.