王伟平

空间观念是人类重要的心智技能之一，是创新思维的基础。培养小学生初步空间观念一直是小学数学教学的重要任务之一。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”那么，如何在小学数学教学中培养学生初步的空间观念呢？根据小学生心智发展的特点和学习知识的规律，笔者结合自己在教学长方体、正方体相关知识时的教学实践，认为可以从以下几个方面入手。

一、感知积累，形成丰富鲜明的表象

小学生的心智发展和认知规律告诉我们，必须从具体形象的事物入手，才能逐步形成抽象概括的概念。在发展小学生空间观念的过程中，感知积累表象永远都是第一步。

表象就是客观事物作用于感觉器官后在头脑中留下的印象。学生在日常生活中，有意或者无意之间就已经认识了许多的形体，这些生活经验是学生进一步学习的重要基础，但仅仅有这样的感性材料还不够，还需要教师在教学中进一步进行丰富，从视觉、感觉、触觉等多维度积累鲜明的表象。

在教学“长方体的认识”时，可以设计以下教学环节。先“认一认”（学生从众多实物模型中找出长方体，从外形上与圆柱体、球体等区分开来），再“看一看”（变换长方体的摆放位置，让学生从不同角度看一看长方体，把握好长方体的整体外形），接着“摸一摸”（触摸长方体各部分，初步体会棱、面、顶点），最后“想一想”（学生闭上眼睛想想长方体的样子，在头脑中留下整体的印象）。……