赵庆菊

摘 要： 合作学习以小组为单位进行，小组活动效能的高低决定了合作学习质量的高低。文章以地理学科为例，探讨了高中学习小组的分组、分工等小组建设方面的策略。

关键词： 高中地理教学 小组合作 分组 建设策略

小组合作学习是指在传统的课堂教学中，借助异质小组的基本形式，通过小组同伴的沟通与交流，以小组目标实现为标准，以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。它改善了传统课堂教学中“一刀切”，教学时间固定不变等缺陷和不足，让学生在合作情境中，既学到知识又培养人际交往能力。合作学习是以小组为单位进行的，小组活动效能的高低决定了合作学习质量的高低。如何让高中小组合作学习有效化，甚至高效化，我课题小组进行了探讨。现以地理学科为例，探讨高中学习小组的分组、分工等小组建设方面的策略。

一、小组分组

（一）分组原则。

采取“组内异质，组间同质”的原则分组。异质分组是指在传统的课堂教学中，将学生按能力、性别、个性、特点、家庭社会背景等混合编组，使小组成员间存在最大限度的差异。这有利于成绩好的学生帮助低水平学生学习，同时培养与人交往的技能。地理小组主要根据地理学科成绩、性别、个性等混合编组。

（二）分组方法。

1.规模：组员参与小组活动程度与小组规模有很大关联。北京大学的陈向明借美国学者罗杰斯的研究说明，当小组为3～6人，每个人都说话。为了让学习小组人人参与，人人尽责，结合我校班级规模，高中地理小组规模以6人为宜。……