邢 俊

(北京师范大学 国际与比较教育研究院， 北京 海淀 100875)

我国提升大学教学的组织机构的成立属于自上而下的行为，如教育部于2011年宣布成立30所教学示范中心，以提升大学教学质量，这与美国最初的“自发形成”的行为截然不同。自全美第一个教学发展中心——密歇根大学学习与教学研究中心于1962年问世以来，各大学纷纷推出教师发展项目，并得到联邦政府、私人基金以及公共机构的资助与支持[1]。在50余年的发展历程中，美国大学教师发展组织机构形成了各具特色的教师发展格局，而教师教学发展一直是教师发展的最重要的组成部分。杨百翰大学(Brigham Young University，简称BYU)成立于1875年，是全美最大的教会大学。除去其宗教色彩，从教师教学发展方面来看，由于教师中心(Faculty Center，简称FC)和教学与学习中心(Center for teaching and learning，简称CTL)的共同作用，杨百翰大学在提升教学质量上取得重大的进展，对我国目前相继成立的、尚处于初创期的教师发展中心的功能与服务定位提供了诸多有益的启示。

一、杨百翰大学提升教学质量的主要机构及教学理念

BYU提升教学质量的机构主要为教师中心(FC)和教学与学习中心(CTL)。教师中心成立于1992年，其任务是为BYU全体教师的整个职业生涯提供支持。FC的项目和服务反映了如下重点：为面临机遇和挑战的职业早期的教师提供援助，包括对新教师的支持；为正在进行个人发展和专业发展的中期和后期职业的教师提供帮助；为以管理者身份服务的教职员工提供支持。……